初中语文《西部地平线上的落日》教案

初中语文《西部地平线上的落日》教案

教学目标：

知识与技能：

培养学生的文本整体感知和概括能力、鉴赏能力。

过程与方法：

萃取文章标志性关键词句感知、概括文意

学会赏析文中富有西部地域特色的精彩描写

了解文章总分式结构模式

情感态度价值观：

利用自然中的'审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

教学重点：

对文本的感知、概括与赏析

教学策略：

先学后教——当堂训练

教具准备：

投影仪

教学过程：

一、导入：

在上文《日出》中我们有幸欣赏了两位唐代诗人笔下对落日所做的精彩描绘：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）“落日照大旗，马鸣风萧萧”（杜甫《后出塞》），今天我们再一起来欣赏一下西部作家高建群笔下的《西部地平线上的落日》。

二、出示本节课的学习目标（投影）

1、了解：作者、背景。

2、初读：整体感知

掌握字词

3、赏读：精美语句

精彩修辞

4、研读：探究问题：

（1）最能概括全文内容的一句：

贯穿全文的感情线索：

（2） 本文写了哪两个地点的不同落日：

作者分别有怎样的反应,感受：

（3）全文采用什么结构：

试理出文章写作思路：

三、自学指导：（投影）

1、了解作者：浏览“资料整合”（《导学方案》p15）用红笔提炼重要信息——籍贯、身份、地位、称谓、代表作等，并整合、识记。

2、初读课文：读法指导：不指读、不复读、不出声、不添字、不漏字、不错字、扩大识别间距。

学习字词：用红笔划——用字典查——在本上写——在心中记

3、赏读课文：精彩修辞：（比喻、拟人。。）

精美词语（色彩、形态、动态、情态 。。）

精彩描写（地域特色）

关键句子（中心句、过渡句）

4、研读课文：探究问题：

（1）总领句往往在首段：找中心句（段首、段末）

找标志性词语（令我。。。。）

（2）找方位名词短语两个：

找标志性感知动词（我们。。。了，我们感觉。。我们感到。。。）

（3）结构模式： 总--分式 （结合文中中心句、过渡、衔接句以及标志文脉的语句来判断，对号入座 ）

总--分--总式

分--总式

分--分式

梳理思路：结合标志文脉的语句概括段意。

四、学生根据“自学指导”对学习目标逐一展开自学，教师只提供学法指导，不干扰学生自学，充分发挥学生的主体作 用。（先学）给予学生充分的时间保障，不要中途打断。

五、学生就自学阶段无力自主解决的问题展开互动交流，相互学习，切磋，实现“兵教兵”。

并展示交流成果。

六、教师帮助学生集中解决自学阶段带有共性的“不会的”遗留问题。（后教：只教不会的）

七，当堂训练：完成《学案导学》自主测评1-2